报导：周佩霞、陈楸妤、谢颖贤及何秀葶

（哥打峇鲁、关丹、文冬、文德甲25日讯）学习多语除了可提升个人竞争力，在沟通及职场方面也占优势。

在全球经济、跨国交流、数码与人工智能迅猛发展下，多语能力不仅提升个人竞争力，更有助于扩展国际视野。

日前，国会下议院议长丹斯里佐哈里阿都指出，大学生应掌握至少4种语言，以提升在全球职场的竞争力，拥有多语能力绝对有利无弊。大学生应善用求学期间，积极学习语言，为未来就业做好准备。

他也呼吁大学生除追求学术成就，也要培养其他关键技能，如沟通能力、全球人脉等。

大部分受访者皆认同，掌握多语言的重要性，除了在沟通方向占优势，同时更容易汲收各方面的知识。

他们也认为，学习语言的过程会让记忆力和思考能力变强，同时学习额外语言不会成为压力。因为在科技时代，在互联网辅助学习，不懂的则可查翻译。

不过，有者也坦言，若要求所有学生都掌握四种语言，对语文掌握能力不强的学生来说，将面对学习压力。

因此，他们认为，应该根据学生的年龄、学习能力与资源进行安排，最重要的是必务打好语言基础，否则若强制推行，对部分学生形成压力。

 

■关丹

关丹中华中学校长蔡若峰说，关丹中华中学（关中）向来都鼓励关中人掌握多种语文，并且也认同，若能同时，掌握多种语文，对学生未来迈入职场时，本身是一种绝对优势。

为此，校方从英文、国文课程上作出安排，除了通过初一和初二的同学采用模块时间表（Block System），让同一级的学生根据该语文能力进行走班制，校方也根据学生的语文能力，划分成4班的初一和初二同学，再区分成5个小班制。

他说，关中的初一、初二英文课程课本均由校内资深英文老师们负责讨论撰写、编辑，同时，每半年进行国语、英语科的语文能力测验，以助校重新编制语文班。

“不仅如此，关中也聘请校外语文教育专员，每个月定期考察和为关中国英语科老师提供培训。”

彭亨州消费人及人力资源委员会主席沈春祥说，通过与职场、技校及高等学府学子的接触，发现英文是大部分国人最大的弱势，反观国语的掌握能力尚属可接受，至于华文，对于曾接受小学6年华文教育的友族学生，可能因为中学和大学时期，缺乏接触和报读华文，在华语表达流利程度或未能达60%。

“对于华裔学子，以往大马华人被喻为多语人才，例如可掌握至少6、7种方言，但对新生代华裔，方言会话的语文能力明显已削弱，普遍华裔年轻人都以华文对话为主，即便如此，在语言方面，还是有其优势，不过仍需不断加强，尤其是日常使用语种以提高口语沟通能力。”

他说，至于技术科学子，因为都是以专业技术培育为主，对语文科的栽培难免会不被重视，其实这是错误的观念，在职场上，能会多一个语种，就更有利予在不同语言群体中建立沟通桥梁。

■直涼

曾湘盈（人力资源业者）说，据她在职场观察所得，国人生活在丰富语言的环境，有先天的语言天分优势，掌握四语不成问题，甚至能以各种方言沟通。

这也是中西外资企业选择在马来西亚投资的因素，能沟通绝对是重要的因素。

语言掌握不只是职场用具，也是培养同理心的一种。因为沟通需要，了解各方所需，才能真正做到同理，从而培养个人成长。

叶燕雨（立德华小老师）说，掌握四语的好处是可以和更多人交流，会多种语言，就能和不同种族的人说话，占据沟通的优势，同时更容易汲收其他的知识，学习语言的过程也会让我们的记忆力和思考能力变强，对学习数学、科学也有帮助。长大后更多的就业机会和选择，会多种语言的人能做更多不同的工作，比如翻译、导游、老师等。

“坏处就是可能会混淆语言，有时候学太多语言，会把不同的词语搞混，写作文时可能会用错词，尤其马来文和英文，有些词语很相近。现今的华小生学太多语言，作业也很多，无形中增加了他们的学习压力。
若是华巫英三种语言，再加上学习阿拉伯语，母语可能就学不好。如果太专注外语，反而中文写作或表达会退步，得不偿失。”

“因此，小学生可以学多种语言，但要根据自己的兴趣和能力来安排。最重要的是，先学好自己的母语，再慢慢增加其他语言，这样才能在不会有太大压力下，把语言学好。”
■文冬

强制推行 造成压力

记者访问多位文冬的教育界人士与在籍学生，发现学生普遍认同掌握多语言的重要性，但也坦言若强制推行，恐对部分学生造成压力。

Sofamann私人有限公司经理郭万远（24岁）指出，语言的核心是沟通与协调。

“在本地发展必须掌握好马来语，尤其在职场上与人协作时显得格外重要。”

“学习额外语言不会成为压力，在科技时代，我们有互联网辅助学习，不懂可以查翻译，但最重要的是不要怕出错，要敢于多说。”

针对给学生的职场建议，他说，学生应具备一定的抗压能力与适应能力。

“不能一遇到不顺就选择逃避或辞职，要培养自己的耐心和抗压性。”

精通三语 道路更宽

一名不愿具名的教育界人士则指出，在多元文化的国家环境下，语言是沟通与理解的桥梁。

“马来语作为国家语文，我们一定要扎实学好；英语是国际通用语言，中文在商业上也越来越重要。精通这三种语言，确实能为学生未来的发展打开更宽广的道路。”

“至于阿拉伯文或其他语言，我认为可以作为有益的附加学习，尤其对有兴趣的学生，是一个很好的文化拓展，尽管我们没有特意强调，有很多中学生及大学生也会自主学习额外语言。”

同时，她也说，若要求所有学生都掌握四种语言，对语文掌握能力不强的学生来说，学习压力相应地会变大。

“我们应该根据学生的年龄阶段、学习能力与资源进行合理安排。最重要的是打好语言基础，有兴趣的话，再学多一种语言是加分的事情。”

掌握外语 对未来有帮助

就读于北方大学的马康倪（22岁）强调，兴趣是学习语言的动力。

“我身边的朋友都能掌握三语，目前我也正在学习西班牙语作为第四语言。”

“学新的语言不容易，尤其像西班牙语，动词有分别（过去式、现在式、将来式），动词也会随人称不同有相应变化，要靠大量记忆才能掌握。”

她认为，大马学生本就需学习三语，如果再强制加上一种语言，可能让学生感到吃力和负担。

“掌握额外语言确实对未来有帮助，但前提是学得深入，而不是浅尝辄止。”

她指出，在校学习外语的时间并不紧凑，因为学校将外语课程分为三个等级，每个学期修读一个等级，循序渐进地掌握语言。

掌握母语国语足矣

来自文冬一所中学的中四生则说，必须掌握的语言有两种，即母语及作为国际语言的英语。

“在日常基本运用上，我觉得母语和英语已足够，如果学生是在国内发展，马来语也需学好，但学生若在未来选择出国发展的话，则没那么重要。”

她认为，马来语作为国家语言，列入课纲是合理的，但教师应以包容态度对待马来语掌握能力较弱的学生。

至于是否支持学习第四语言，她指出，若是兴趣班可接受，但不赞成强制推行。

■哥打峇鲁

吉兰丹华校教师公会主席莫融庆校长认为，倘若过去我们强调马来语、英语与中文三语并重，如今应跳出三语的思维框架，鼓励学生勇敢迈向多语的世界。

他说，在现今资讯爆炸、沟通无国界的时代，掌握多种语言已成为学生不可忽视的重要能力。

他指出，今日学生拥有前所未有的学习资源与条件。智能手机、平板电脑等，已成为许多学生生活的一部分，而网络平台更是学习语言的无价宝库。

他鼓励学生不再把学习语言看成是一门“科目”，而是一种“生活方式”，只要对学习充满热情，都能成为学习新语言的起点。

“别为自己设限，也别停在‘会三种语言’就自满。学生应学习多种语言，自我提升。”

道北育智华小家协主席黄贞进指出，该校地处泰国边界，学生大多数为泰裔，他们都拥有多元语言背景。

“在家里他们不仅掌握母语，还在学校里有系统学习华语、国语与英语。这样他们至少都已经掌握4种语言。”

他说，该校也有一些华裔学生， 因为住家处在泰裔村庄， 除了能以泰语和邻居交流， 也固定的在周末时到寺庙的泰语学校学习， 他们也可以算是掌握至少4种语言。

“我深信这样的语言优势，为他们日后的成长与就业奠定坚实的基础。”

他说，多语能力提升了学生的跨文化沟通能力，使他们能轻松适应不同的社会与职场环境。不论是在马来西亚、泰国，还是国际舞台上，他们都能力与不同背景的人交流合作。

因此，他指出，该校学生的多语背景不仅是一种语言优势，更是一项长远发展的资本，并希望他们在未来的学习、生活与职场中，走得更远及更自信。