今日东海岸 丨 霸凌有迹可寻 班导 旁观者 预防霸凌萌芽
（关丹27日讯）“校园霸凌，其实都是有迹可寻，预防霸凌远比解决霸凌更为重要，预防得及时，就可减少霸凌萌芽的机会。”
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针对近年来频传不少让人震撼的校园霸凌事件，关丹中华中学辅导主任黄素菁受访时指出，霸凌其实是可以提前预见和预防的，当老师 发现班内出现小团体丶分化主义等迹像时， 若能提早介入或许就能防止霸凌事件发生。
她说，校园霸凌案件中，近年来肢体霸凌的现像已经减少许多，更多的是网络霸凌丶语言霸凌和关系霸凌。
“关系霸凌就是排挤孤立丶联合他人来对付某人等。”
她认为，其实这类型霸凌是最难发现的，除非受害者主动投报，否则就需要班导多些观察丶旁观者或家长向老师投诉或举报。
“另外，不少青少年在网络畅所欲言，在行为上过了火，也是霸凌的一种，这个时候，我们会鼓励受害者或第三方协助截图和搜证，即便这个事情不在校园内发生，校方也可以动用校规对施暴者进行处罚。”
针对预防性霸凌，她补充，该校的做法是通过每星期一堂的班级辅导活动课，培养学生的安全意识以及同理心，提高学生的防范意识，同时学习设身处地地理解他人，尊重他人，包容与接纳彼此的差异。
“班导师也定期通过班级活动，提高班级凝聚力，增强学生的集体意识，建立友善互助的同伴关系，以减少或化解霸凌情况的发生。”
“其实主要也向学生释出一个信息，当遇上不懂得如何处理的同学关系时，可以主动向班导或是辅导处谘询。”
黄素菁也重申，在一个霸凌事件中，旁观者的行为犹为重要， 旁观者可分为“助长者”丶“保护者”与“局外者”三类型。
她说，旁观者可以是搭起帮助受害者的桥梁，也可以是增强霸凌的催化剂，因此，教育更多学生成保护者，可有效的预防校园霸凌。
黄素菁指出，应对霸凌事件时，仅靠辅导处的能力是远不足够的，一般都需跨部门合作，以期待能圆满解决霸凌事件。
“例如训育处丶舍务处和教务处等这些单位，发挥彼此的作用，共同商讨解决方案，而辅导处则会做好长期为受害者进行心理辅导的准备。”
她说，霸凌发生的当下，各部门各司其职，例如训育处进行调查并按照校规记过处理丶宿舍舍监则负责收集宿舍内各方资料等。
“若是涉及到集体霸凌，则要把已确定的加害者分开书写自我陈述与录取口供，逐一排查，找出事情的真相。”
她认为，有时学生无法分清欺凌行为和玩闹的界限，若是受害者没有防范意识与应对欺凌的能力，如明确的请对方停止，可能就触发了霸凌的行径。
拉曼理工大学（彭亨分校）辅导员黄煜琳受访时指出，通常被霸凌者的心态在求助时非常被动，因为他们不确定求助後会有些什麽帮助。
“这个时候，辅导员需要去带出更多反霸凌的觉醒讯息，以提供学生更多有效资讯。”
她说，由於该校都是成年学生，所以所谓的肢体霸凌很少见，至少在她认知中，曾发生是受到排挤类的关系霸凌。
“一般上，被霸凌者会有逃课或成绩下跌的症状出现。”
“一旦发生霸凌事件，我们会更倾向於先了解被霸凌者的状态和事件发生的经过，如果事态严重，就会向警方求助。”
她说，与未成年群的解决方式不同，在已是成年学生的校园内，辅导员的做法，更需要谨慎些。
“第一包括确保受害者安全，之後为受害者进行心理辅导，若是受害者坚持由辅导员代表解决，不通知家人，辅导员也会遵从受害者的意愿。”
“为了生存，一些霸凌受害者，後来却转化成加害者。”
黄素菁指出，关系霸凌与语言霸凌更多的情况是隐藏在暗处涌动的，很难被找出来，就算接获投报，调查起来也会相当吃力。
依据她过去多年的经验，通常霸凌和受害者都是少数一群，这个时候需要第三方同侪丶班导或是宿舍生活导师的观察，去分辨一些人的情绪或状况，成为反馈力量之一，帮忙不敢来投诉的受害者。
“另外，霸凌事件解决後，後续需要长时间的追踪，是否有重复的事件发生，甚至受害者後期转化成加害者，用霸凌的方式来自保。”
